I

Presentación

Este evento responde a la necesidad de aportar hacia la resignificación de los saberes y las comprensiones como potenciales  tejedores de existencia entrelazada, de vida socio-natural, en el marco del derecho a la inclusión. La inclusión es un derecho inalienable. Su cumplimiento es fundamental para que la educación gane su significado original.

El ser de los saberes y las comprensiones los convierte en dispositivos que los singulares y colectivos humanos han de poner al servicio del complejo vital: del otro humano y de lo otro existencial. Los saberes y comprensiones Para Sí, para los intereses particulares sobre los comunes, destejen vida; por el contrario, las comprensiones Para Ser siembran vida en la existencia. Es necesario que la educación y las instituciones sociales generen oportunidades y capacidades para fortalecer Saberes y Comprensiones iluminadas por la conciencia de vida.

Por no promover Saberes y Comprensiones Para Ser nuestra educación vive extraviada de su función originaria por la cual ha de generar escenarios para desarrollar sus procesos a la luz de la formación de conciencia de vida.  La actual educación ha centrado sus procesos en el aprendizaje y la enseñanza, a la luz de los tecnicismos que a través del sistema competencial impone el mundo del mercado, descuidando su sentido y significado primigenio en virtud del cual aquellos deben tener como centro o núcleo la función de educar para Ser, para intervenir en la formación de seres con musculatura cognitiva, afectiva, actitudinal y comprensiva, entre otras, que le permitan relacionarse como seres para la Vida entrelazada de humanos y no humanos: https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/2232 .

Dotaciones como los conocimientos, actitudes y valores adquiridos de acuerdo con los criterios del sistema educativo basado en competencias no decantan como pilares para desarrollar la relacionalidad que precisa el mundo de la vida, sino para consolidar el orden relacional del mundo del mercado que, en aras de su reproducción, erosiona humanidad y naturaleza: el plexo de la vida.

Propósitos

• Intercambiar experiencias, reflexiones, indagaciones e investigaciones en torno a la formación de saberes y comprensiones, y cómo estos bienes se gestionan de tal modo que afirmen el derecho a la inclusión, y constituyan escenarios para que los miembros de la sociedad Ser para la vida integrada de humanos y no humanos.
• Generar oportunidades y capacidades para fortalecer los procesos educativos y la función de educar en la formación de saberes, comprensiones y conciencia de vida, de modo tal que se desarrollen en igualdad de condiciones.

Coordinadores científicos

• DRA. ROSA MARTHA GUTIÉRREZ, Facultad de Estudios Superiores, UNAM, FES, Acatlán, México.
• Julio César Arboleda, presidente de Redipe

Aliados

• Clacso
• Univalle
• Uceva
• PUJC
• USB
• UDFJC
• UFPSO
• UTCH
• UNAM-Mexico
• UAM-España
• UM-UH de Cuba
• Otros.

Miembros de Comités

Rosa Martha Gutiérrez (UNAM); Hernán Modesto Rivas Escobar, Universidad de Nariño, Grupo Circuito de la complejidad; Olga Esperanza Sánchez Mojica; Universidad UMEM, Multiversidad Mundo Real Edgar Morin – México; Dra Multiversidad Mundo Real Edgar Morin – México; Manuel Joaquín Salamanca (UCM, España) (Pablo Rodríguez Herrero (U.A.Madrid); Carlos Adolfo Rengifo, (Univalle); Raquel Paul Caballero (Mit freundlichen Grüßen, Alemania); Carlos Arboleda A (USCS, EE UU); Sebastián Franco Llanos (Redipe, Col); JReina Saldaña Duque (USB); Inidia Rubio (UMR; Angola); Anna Maria Nicolosi (CorinaldesiPadovano, Italia). Andrés Felipe Pérez Velasco (Redipe).

Ejes temáticos

• Educar en la alteridad ética: Reflexiones, Proyectos y estrategias didácticas, metodológicas,  curriculares, evaluativas y discursivas

• Pedagogía de la alteridad y otras perspectivas, enfoques y modelos edificantes

• Pedagogía de la alteridad e identidad docente

• Ciencia, tecnología y alteridad

• Educación y Pedagogía Prenatal e Infancias

• Educación ambiental y multidiversidad

• Pedagogía radical – inclusiva

• Perspectivas y Modelos pedagógicos

  Metodología

A partir del contenido básico de la ponencia, es deseable que los expositores virtuales o presenciales incluyan reflexiones y caminos para la aplicación, generación y uso comprensivo y edificante del conocimiento y el saber.

Recepción y Exposición de trabajos

Extenso de ponencia (entre 6000 y 8000 palabras).

Entre 12 Y 20 páginas, letra Arial 12 e interlineado 1.5. No se puede incluir coautores que no aparezcan en la programación del evento y debidamente matriculados al mismo.

Enviar en Word, con la estructura básica de un artículo; en lo posible con normas apa 7. Si se acepta éste, con o sin ajustes, se publica como capítulo de libro 45 días después del evento, en un tomo exclusivo de la Colección Internacional de Investigación, bajo el sello Editorial Redipe, Estados Unidos.

• Editorial Redipe: Catálogo libros recientes Redipe: Catálogo Redipe
• Catálogo Revista Boletín Redipe 26 indexaciones, en el top de las revistas en español más vistas a nivel mundial: Revista Boletín Redipe h5: 30; más de 4.500 citas; cerca de un millón de visitas en un año.

https://scholar.google.es/citations?user=Zw24_14AAAAJ&hl=es 

Revista Redipe

Catálogo 

Inversión

Afiliación a Redipe, participación en congreso y simposios, certificados de participación y publicación en la Colección Internacional de Investigación o Revista Redipe :  Afíliate al simposio

Los miembros de Redipe pueden participar y publicar en un congreso internacional y tienen descuento por participar en otros de Redipe, en la Colección Internacional de Investigación y en la Revista Boletín Redipe, durante el año de membresía.
Membresías Redipe: Membresías Redipe

Informes e inscripciones:

direccion@redipe.org  congreso@redipe.org

Eventos Redipe

Redipe

Comités científicos 

• Manuel Joaquín Salamanca (UCM, España)
• Hernán M. Rivas Escobar (Udenar)
• Carlos Adolfo Rengifo- Milton Fernando Trujillo Losada (Univalle)
• Tamar Apel (Instituto CimeH, Israel)
• Raquel Paul Caballero (Mit freundlichen Grüßen, Alemania)
• Carlos Arboleda A (USCS, EE UU)
• José Miguel Esperanza Amaya (Usam, Salvador)
• Julio César César Valdés, Universidad Metropolitana de Ecuador, UMET
• Alfonso Ríos Sánchez – Leidy Carolina Cuervo (USCO)
• Reina Saldaña Duque (USB); Inidia Rubio (UMR; Angola)
• Gustavo Arteaga (PUJC), Anna Maria Nicolosi (CPIA de Ancona., Italia)
• Andrés Felipe Pérez Velasco
• Mario Germán Gil Claros (Redipe)
• Karina Trejo Sánchez, Universidad Autónoma Metropolitana, Cuajimalpa, México
• Rosa Martha Gutiérrez, FES, Acatlán- UNAM, México.

Comité de calidad Redipe

• Pedro Ortega Ruiz, Ph D Coordinador Red Internacional de Pedagogía de la alteridad (Ripal- Redipe)
• José Manuel Touriñán, Ph D, Coordinador Red Internacional de Pedagogía Mesoaxiológica, Ripeme- Redipe
• Heitor Valdir Barzoto, Ph D Universidad de Sao Paulo, Brasil
• María Emanuel Melo de Almeida, Ph D Universidad Aberta, Portugal. Manuel Salamanca López Ph D, U. Complutense de Madrid
• Carlos Arboleda A. PhD Southern Connecticut State University, EE UU. Agustín de La Herrán Gascón, Ph D Universidad Autónoma de Madrid
• Maria Angélica Urquizo, UNACH, Ecuador
• Mario Germán Gil Claros, Director Centro de Investigaciones, Redipe
• Julio César Arboleda, Ph D Dirección científica Redipe.